接下来几天，杨锐很认真的准备了教案，并将课程中突发奇想的有用语句，记录下来。

这就是课堂的作用之一了。

它能让你在讲述的过程中，有很多新的思路，尤其是延展性更强的思维覆盖。

其实，很多人都会有类似的经验，比如职场中人，在使用app做演讲之前，如果很认真的彩排的话，往往会有新的思路或者讲述方法。

甚至年轻人之间互相讲笑话，都能逐渐完善一个笑话，通过不同的语气停顿，以及肢体动作，让一个笑话的笑点更容易爆起来。

酒吧里，有的人看旁边的人讲了一个笑话，将不远处的女生逗的花枝乱颤，他学着说一遍，通常都只能收获冷漠的嘴角抽动，除了颜值高低的区别以外，人家将同一个笑话说了300遍也很有关系。

杨锐本身对基因组学的理解是一方面，他参考的资料又是另一方面，而84年的学术状况，又是一方面。

杨锐的教案，同时参考多本资料，又查阅许多现在的资料，继而加入自己的理解，当他复述这样的教案的时候，对他本人未尝不是一次学习。

到第二节，第三节课的时候，杨锐隐约的抓住了杨氏基因组学的要点。

关于基因组学的骨干和脉络，也渐渐清晰起来。

时隔两周。

杨锐开始了自己到清华园的第五节大课，在座的教师数量已超过50人，再加上近百名学生，是将一间不小的阶梯教室，塞的满满当当。

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