尤宿将他看到的规则全部说了出来，但是只凭借这些规则还无法判断金苹果的概念。

只听尤宿接着说：“借着‘好学’的劲儿我问了导师，究竟怎么样才算是好学生可以得到金苹果。”

实验课老师是这么回答的——

“你跟着我好好学习就行，以你做实验的天赋，在我的培养下肯定能成为金苹果的。”

实验课老师说得一丝不苟，他真的对尤宿抱着莫大的希望。

尤宿却感到一丝不妙：“成为？”

“当然是成为，金苹果学生可是你们学生之中最高贵的身份。”

实验课老师回答得认真，看着他一脸严肃的样子，尤宿也跟着“诚恳”附和。

所以尤宿才觉得金苹果是一种象征性的意义。

这么一想，教职工准则里提到的金苹果的地方就显得细思极恐了。

那明显就是把金苹果以物品的口吻在诉说，写下的规则里都用了“使用”这样的字眼。

尤宿说：“在我导师的形容里这是一个筛选条件十分严苛的评选。”

诸星文想了想还是觉得有些奇怪：“这个‘金苹果’在副本里的意义是什么呢？”

祝灵忽然开口：“从身份上来说，尤宿已经加入了学校的势力，从这个阵营来看，在学生严重金苹果是赋予某个人的抽象概念，而在教职工的立场上金苹果也可以在必要时刻成为一个物品。”

尤宿不解：“等等，什么势力、阵营？”

诸星文拿出学生手册，指在第八条规则和第九条规则之间：“上一条说导师是助力，下一条又说导师不可以信任，你觉得这个是给同一个阵营的学生的留言吗？”

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